Наверное, про то, как вредна школа для развития личности человека, можно написать целую книгу. Может быть, когда-нибудь я так и сделаю. Но сначала расскажу свою историю.
Итак, 1-е сентября 1987 года для меня началось необычно. В спальню вошла мать и, сказав "вставай, детство кончилось”, подняла меня с кровати. Как собирались, одевались, фотографировались и ехали в школу на машине помню плохо. На фотографиях остался одетый с иголочки первоклассник с заспанной мордашкой и охапкой гладиолусов, нести которые было моей почётной обязанностью. Перед школой стояла толпа людей, родителей, детей и учителей. Что происходит вокруг, я не понимал. Не понимал, зачем здесь, столько народа и что теперь с нами будет. Играла музыка, нас куда-то распределяли, куда-то вели, произносили торжественные речи в микрофон. Потом нас строем ввели в здание школы, и стали распихивать по классам. Что было в этот день дальше, помню плохо. Через месяц школьной жизни я подхватил инфекцию, и меня повезли в Москву (мы тогда жили во Фрязино, Московской области) в больницу. Болел я долго, практически весь первый класс. В отделении раз в день на пару часов к нам приходила больничная учительница и учила нас писать. Играть, читать, считать и рисовать я умел ещё до школы, так что этой пары часов было вполне достаточно. Про больницу отдельная история, она была ничем не лучше тюрьмы, с глупыми и злыми сволочами-медсёстрами, с дедовщиной, с мрачным тусклым освещением, который никак не способствовал выздоровлению, с мрачного цвета стенами и ненавистным мне тихим часом, когда нужно было насильно провести 2 часа в кровати, причём неважно 3 тебе года или 14. Хорошо хоть побегать по коридору не запрещали, и играть тоже. Ещё я благодарен больничному персоналу за то, что во время прогулок на улице, они за мной не следили, и я мог отдохнуть от всех, побыв в одиночестве.
Но сейчас речь не об этом. Дело в том, что когда уже следующей весной я вернулся в свою школу, я совсем не отстал от своего класса по программе, занимаясь всего пару часов в день. Ума не приложу, чем занимались дети в первом классе по 4 урока в течение полугода. Особых знаний, отличных от моих, они не получали.
Средняя оценка моя в школе была между 4 и 3. На пятёрки мне всегда было учиться лениво, ведь мне никто толком не объяснял, зачем это МНЕ нужно, а сам я занимался только теми предметами, которые были мне интересны. Учёба в школе сама по себе была довольно скучна и не интересна, и нам, простым детям, постоянно приходилось что-то придумывать для того, чтобы выбраться из серости и будничности. Можно было покидаться в проходящих мимо школы людей сырками из столовой, можно было на спор выпить один за другим 20 стаканов с чаем. На уроках труда, развлечением была разгрузка машины с продуктами опять же в столовую. Сидя на задней парте можно было целый урок рисовать или играть с товарищем в морской бой. Частенько я экспериментировал с учёбой, например, хватал по одному предмету 5 двоек подряд, а потом на каждом уроке тянул руку, отвечал на 5 и получал 4 в четверти. Но это всё длилось, пока не надоедало. Вся основная жизнь, конечно же, проходила вне школы. Было перечитано множество интересных книг, было сделано множество интересных жизненных открытий.
К 9-му классу учиться мне совсем наскучило. Я научился профессионально списывать, списывал даже у тех учителей, которые перед контрольной предупреждали, что они знают все наши штучки и у них нам списать не удастся. Уроки в 9-м классе дома я не сделал ни разу, все домашние задания переписывал на переменах. Экзамены тоже сдавал интересно, одним глазом смотрел в конспект, другим в глаза учителю и всё отвечал. На тройку, большей оценки мне не нужно было, ведь зачем хорошо учиться, если диплома только 2, а когда на работу берут, оценки не спрашивают. Может, у меня пары пятёрок до красного диплома не хватило. Так и окончил школу с тройками, о чём нисколько не жалею. Безграмотным неучем не остался и «пьяным под забором не сдох». После школы мне было всё равно куда идти. Кстати, а почему мне было всё равно? Моя мамочка изо всех сил отбивала у меня привычку быть самостоятельным, всё время твердила мне "учись-учись!!" Даже до маразма доходило, когда в 5-м классе я в первый раз задержался после школы, а потом сказал матери что проболтал с другом, она стала меня ругать и говорить, что друзья мне не нужны и что главное в жизни – учёба. Ежедневные скандалы сотрясали стены нашей квартиры. Тупое просиживание штанов в школе, несмотря на ожесточённое сопротивление, сделало своё дело. В результате мне, 15-ти летнему подростку, было совершенно наплевать, что будет дальше в моей жизни. Запас здорового оптимизма, здоровое тело, думающие мозги вроде имелись, а вот чувство "А что же дальше в будущем?" было сильно притуплено. В 10-класс не пошёл, надоело. Пошёл в медицинское училище, т.к. брали туда учиться всех желающих.
Медицинское училище
Первый учебный год (так называемый первый курс) нас обучали общеобразовательным предметам. Например, мы заново учились английскому языку на уровне this is – that is, my name is. На математике нам объясняли, что такое десятичные дроби, а на химии – что такое кислоты и щёлочи. И это после 5 школьных лет изучения этих предметов! Во втором классе я изучал английский язык на курсах (меня специально туда отдали родители) и мне было интересно. Потом в 5-м классе школы интерес к английскому языку был полностью отбит тем, что мне, немного говорящему по-английски и знающему что к чему, пришлось вместе со всеми заново учить алфавит и повторять (на оценку) Lena Stogova is a nice girl. Об одном воспоминании уже тошнит. :)
Литературу в школе я на дух не переносил. Ведь литература это не точная наука , а лишь то, что представляет себе преподаватель. Так вот, наша учительница по литературе, Галина Евгеньевна, представляла собой собирательный образ всех отрицательных персонажей басен Крылова, поэтому любой разговор с ней на уроке превращался в спор о смысле предмета и её отношении к изучаемым произведениям, переходящий в очередную двойку в журнале. Через пару лет после окончания изучения этого предмета, я заинтересовался стихотворениями Пушкина и, совершенно неожиданно открыл для себя что Пушкин – один из величайших гениев поэзии. В школе, после уроков литературы мне казалось, что классиков я никогда читать не буду, ведь я тогда видел все эти произведения с точки зрения преподавателя. Почему? Потому что в моей тогдашней жизни не было подобных переживаний и не стояло вопросов, ответы на которые я мог у классиков найти. Это как фильм по "ящику"- посмотрел и забыл. И обсуждать его, а тем более сочинения писать нет никакого желания. После Пушкина прочитал Толстого, Достоевского, Лермонтова и полюбил их творчество. Полюбил, потому что нашёл в них что-то своё, то, что сам для себя понял. И применил в жизни.
Ну вот, наступил 2-й курс учёбы, и мы стали изучать медицинские предметы. В "детских болезнях" мне больше всего запомнились сотни описаний внешнего вида детского говна при той или иной болезни. Больше ничего не помню, потому что не пригодилось потом в жизни ни разу, несмотря на то, что в дальнейшем работал именно с детьми.
"Инфекционные болезни". Зачем их было учить, когда на первой лекции преподаватель нам призналась, что в учебнике описан только классический вид болезней и что они после того времени 100 раз измениться успели и на этот классический вид и не похожи уже.
В латыни я преуспел, предмет мне дался очень легко, несмотря на учительницу, которая снижала оценку за одну неправильно написанную или сказанную букву. Каково же другим приходилось у неё учиться.
Гигиена. Преподаватель из 1,5 лекции 1 час 15 минут рассказывала, какая у неё замечательная дочь, а потом 15 минут спрашивала предмет. Каждому, кого спрашивала, задавала единственный вопрос, кто ответит правильно, тут же ставила 5, кто ответит недостаточно быстро или неправильно тут же ставила 2. И это за 1 вопрос. Учебников по гигиене было 2 вида, они были разных годов выпуска, и в них содержалась разная информация по предмету. А спрашивала нас «гигиеничка» сразу по обоим учебникам. Как-то она спросила меня, сколько йода содержится в окружающем нас воздухе. В моём варианте учебника этого написано не было, поэтому я тут же получил 2. Затем она спросила одну девушку, что такое гигиена. Девушка прочитала определение гигиены, написанное над доской (в каждом кабинете было над доской написано определение предмета, чтоб не забыли, зачем пришли) и тут же получила 5. Дальше больше, был и такой совершенно серьёзный вопрос, за который я тоже получил 2: как подметать пол? Я не мог объяснить сходу то, чем занимаюсь дома раз в неделю вот уже много лет. Это всё равно, что академика вызвать на проверку и на полном серьёзе задавать ему вопросы: а что такое ложка? а какой сейчас год? а что светит на небе днём? У меня лично такие идиотские вопросы сначала стопор вызывали, потом желание выругаться матерно и «загубить ея грешную душу путём извержения оной из многогрешнаго тела» :)
Затем началась практика. Полдня мы абсолютно ничего не делали, потом нас учили засаживать уколы в искусственную задницу, или капельницу ставить в искусственные вены. Практика в больнице представляла собой следующее: мы приходили в отделение, весь день сидели марлевые салфетки складывали или полы мыли, потом нас домой отпускали.
Или наблюдали, как опытные медсёстры делали уколы и ставили капельницы совсем не так, как нас учили. И ничего, никто не жаловался. Кстати в учебнике по сестринскому делу написано, что перед тем как пациенту сделать укол в зад, нужно поинтересоваться у него, не хочет ли он, чтобы его прикрыли ширмой от посторонних взглядов окружающих. Сразу вспоминается случай, когда при мне, нетрезвая сестра-хозяйка ногой открыла вечером дверь в палату и прокричала: "Мужики! Подставляйте жопы!" (в этот вечер у сестёр был праздник и им некогда было заниматься больными, вот они и послали хозяйку).
От такой учёбы и от безделья многие из нас стали развлекать себя распитием водки и дальнейшими пьяными приключениями. Причём я хорошо выпивал где-то раз в месяц, а многие из моей группы раз-два в неделю.
Третий курс учёбы мы просто валяли дурака, совсем не учились, а только развлекались. Мы приходили на практику в больницу и сразу всем говорили: мы ничего не знаем и не умеем, не давайте нам никакой работы, а то мы всё испортим. И нас попросту отпускали домой. И мы либо шли пить, либо просто шлялись бесцельно по городу, обсуждая какие-нибудь свои дела. Почему я не бросил всё это и не занялся каким-нибудь полезным делом? В школе мне в голову ВБИЛИ, что нужно отучится в школе, потом в «путяге» или «универе», а потом идти РАБотать. Я и не знал, что ещё как-нибудь бывает. Мысли о том, что это не жизнь, конечно, всё равно появились, и разум победил, однако, сколько я лет на этом угробил. :(
Жалеть об этом глупо, у меня ещё вся жизнь впереди, просто это ненормально когда человек рождается заново лет в 25-30 и начинает всё с нуля. И уж совсем ненормально, когда он так и продолжает жить "как все" до самой смерти.
Заканчивая медучилище, я узнал, что теперь вместо 3-х лет срок учёбы продлили до 4-х лет. Причём, когда я устроился в больницу медбратом, то за НЕДЕЛЮ научился всему тому, чему нас пытались научить, да так и не научили. Если уж за 3 года учёбы я в совершенстве научился пить водку, то теперь будущие медсёстры за 4 года научатся, от полного безделья, и «дурью» колоться, и заражаться всеми венерическими заболеваниями и ещё Бог знает что. Вывод: чтобы девушке реально стать медсестрой, нужно максимум месяц теории и неделя практики. Так для чего же оно нужно, общее образование?
